Como ensinar uma criança a identificar cores corretamente?

Talvez eu esteja me apressando um pouco, mas prefiro pedir e obter feedback, em vez de deixá-lo deslizar. Eu tenho trabalhado recentemente no ensino de cores para minha filha de 2 anos. Ela pode dizer as cores comuns se repetir depois de mim, mas quando peço que ela identifique a cor de um objeto, ela sempre assume o padrão "verde".

Isso é normal? Ela está talvez confusa com o que estou perguntando a ela neste momento e verei resultados positivos mais tarde? Quando ela erra, não é como se eu entrasse com ela ou algo do tipo. Eu apenas digo a ela a cor real, ela repete e seguimos em frente ... e o próximo objeto também é verde.

Estou fazendo algo errado? Estou esperando demais?

Você também deve considerar que crianças de 2 anos de idade geralmente não reagem como esperado quando questionadas. Meu filho (quase 3) é bastante inteligente para a idade dele, mas se eu perguntar a ele o que ele fez hoje, não importa o que fizemos, ele "brincou de carro e de trem". Se eu perguntar o que ele comeu no almoço, foi "macarrão com queijo". Ele parece encontrar uma resposta que às vezes é uma resposta válida e a usa sempre que a pergunta é feita, porque ele realmente não entende os conceitos que estão sendo discutidos (em particular, ele realmente não entende 'passado' e 'futuro ', como a maioria das crianças não tem nessa idade). Ele sabe o que fez, mas não sabe como discuti-lo.

Portanto, sua filha pode conhecer as cores, mas não sabe correlacionar a idéia de uma coisa verde ser verde com a pergunta "que cor é essa?". Para ajudar nisso, eu recomendaria ter vários objetos idênticos de cores diferentes - para o meu filho, eram blocos de madeira coloridos com figuras de um lado dos animais, juntamente com alfabeto / números - e depois conversaria sobre como esse é o 'verde'. 'bloco e este é o bloco' azul 'etc.) A diferenciação de objetos por sua cor ajuda a explicar o conceito de que os objetos' têm 'cores.

É normal e você está esperando demais. As cores são difíceis , por vários motivos explicados neste artigo :

• As cores não são como uma "bola" ou um "cachorro", mas uma propriedade de uma coisa
• As cores são construtos sociais interpretados de maneira diferente em diferentes idiomas, com muitas áreas cinzentas , mesmo dentro de um idioma (esse tom específico é vermelho ou laranja?)
• O inglês tem o recurso inútil de colocar adjetivos antes dos substantivos, o que os torna ainda mais difíceis para as crianças entenderem

No fim das contas, seu filho está indo bem se conseguir reconhecer com segurança uma (1) cor quando tiver três anos, e não é incomum que crianças de seis anos ainda tenham problemas.

A cor é uma coisa difícil de ensinar. . . eles não sabem que você está falando sobre uma qualidade e não sobre um objeto.

• Kid: "Ei, apenas um momento atrás, eles me disseram que era um elefante, e agora está cinza. Estou tão confuso."

Minha filha entendeu tudo de uma vez quando estávamos dirigindo à noite. Os semáforos não tinham estrutura visível além de um círculo de luz. Quando perguntei a ela as cores enquanto atravessávamos a cidade, ela fez a conexão.

• Kesley (como eu imagino): "Ah! Vermelho! Verde! É isso que eles querem dizer!"

Ela vai conseguir, e logo.

Escolha as cores que deseja ensinar.

Obtenha alguns ímãs de geladeira magnéticos dessa cor. Digamos que eles são em forma de cachorro

Coloque-os na geladeira

Diga a ele para ir buscar o 'cachorro vermelho'

Se ele voltar com o vermelho, elogie-o, jogue-o no ar, abrace-o. Diga "Sim, esse aqui é vermelho!"

"Agora vá me pegar o cachorro azul" ... Enxágüe a repetição.

Se ele voltar com o errado, ressalte que é um cachorro, mas é um verde em vez do rosa. Você pode me encontrar o rosa?

Feedback positivo sobre uma descoberta. Bom feedback com correção em caso de erro.

Foi assim que minha filha aprendeu suas cores e números.

Foi divertido também.

Faça como meu padrasto fez com meu meio-irmão:

Requisitos:

1. 1 saco de M & M's ou guloseimas coloridas semelhantes.
2. Um pouco de paciência

Agora, diga ao seu filho que ele receberá os M&Ms dos quais eles identificam corretamente a cor. No seu caso, ficará assim: "Verde, verde, verde, verde ....... Vermelho? Amarelo? Azul? Azul, azul, azul, azul ...... Vermelho? Amarelo? Amarelo , amarelo, amarelo, amarelo ". Etc.

As recompensas podem ser poderosas.

A dificuldade para a criança entender é que as cores são algo abstrato, algo que elas não podem pegar nas mãos e brincar. Mas nessa idade, tocar em algo é um fator importante no aprendizado.

Uma idéia seria obter folhas de plástico coloridas ( amarelo, magenta, ciano ) e mostrar o que acontece quando você as olha. Isso permite que seu filho realmente brinque com algo em suas mãos e torna o conceito abstrato compreensível, por assim dizer.

Li sobre um estudo que parece sugerir que certas cores são mais fáceis de entender do que outras. Eles rastrearam os nomes das culturas primitivas em busca de cores e encontraram uma sequência natural:

Embora eu não tenha visto isso aplicado especificamente à parentalidade, parece implicar que uma criança seria melhor atendida aprendendo primeiro a distinção entre luz e escuridão e depois aprendendo a distinguir vermelho etc.

Recentemente, li um estudo científico que indicava que crianças que falam inglês têm mais dificuldade com cores do que outras crianças, porque o idioma inglês geralmente coloca a cor antes do nome do objeto ("A bola azul"), e não depois (" bola azul ").

No último construto, o garoto vê a bola e depois ouve o nome da cor, para que possa ser associada como uma característica desse objeto. Quando os pesquisadores usaram construções ligeiramente artificiais ("Olhe para aquele belo carro. É azul!" Em vez de "Oh, olhe para aquele belo carro azul"), as crianças aprenderam suas cores muito mais rapidamente.

http://www.scientificamerican.com/article/why-johnny-name-colors/

Mas realmente, tecnicamente à parte, não é uma corrida ...

Eu gosto de jogar o jogo espião

Eu espio é um jogo de adivinhação. Um jogador escolhe um objeto que é visível para todos os jogadores e diz: "Eu espio com meu olhinho algo que começa com ...", nomeando a letra com a qual o objeto escolhido começa (por exemplo, "Eu espio com meu olhinho algo que começa com C "se o objeto escolhido for um carro). Outros jogadores precisam adivinhar o objeto escolhido. [1] Uma versão alternativa é reproduzida onde a cor é dada e não a letra inicial (por exemplo, "Eu espio com os meus olhos algo azul")

Você pode jogar em qualquer lugar e também treinar habilidades de observação geral. Na minha experiência, as crianças podem jogar entre 18 e 24 meses.

Isso é normal?

Sim.

Um dos meus filhos é assim; tudo é "vermelho". Quando lhe pedem para combinar cores, ela pode. O que fiz foi mostrar as amostras de cores dela e pedir que ela me mostrasse coisas da mesma cor.

Se eu lhe mostrasse a amostra amarela e pedisse que me mostrasse algo da mesma cor, ela escolheu meu suéter amarelo. Isso significava que ela poderia diferenciar as cores; eram apenas os nomes que a confundiam.

Isso é adaptado de uma resposta para outra pergunta: menina de 2,5 anos sempre escolhe preto

Especificamente, a fonte vinculada nessa resposta, Por que Johnny não pode nomear suas cores , menciona o uso pré-nominal versus pós-nominal das cores. Isso me colocou no caminho para este artigo de pesquisa, Surpresa no aprendizado de palavras coloridas (PDF) .

A pesquisa sugere que o uso do treinamento pós-nominal (ou pós-nominal) é melhor para ensinar cores às crianças do que o treinamento pré-nominal.

Os resultados indicam que crianças a partir de 2 anos começam a dominar de maneira confiável as palavras coloridas ao ouvi-las no treinamento apresentadas pós-nominalmente, mas não pré-nominalmente, e que os adultos desafiados com a aprendizagem de novas categorias de cores são afetados pelos mesmos efeitos de ordenação. Sugerimos que a dificuldade das crianças com o aprendizado de palavras coloridas é em parte devido ao desafio de ter que fazer previsões de palavras para as propriedades a que se referem, em vez de poder fazer previsões do mundo para as palavras.

Exemplos:

• Prenominal: "A bola vermelha". A cor vem antes (pre) do substantivo (nominal)
• Pós-nominal: "A bola vermelha." A cor vem depois (post) do substantivo (nominal)

Agora, não pretendo apenas replicar a resposta de @ Bossykena. Acho que o estudo ao qual vinculei fornece um melhor suporte para o uso do treinamento pós-nominal.

Quando li a resposta na outra pergunta, estávamos com problemas para fazer meu filho identificar as cores corretamente. Assim, com o estudo em mãos, minha esposa e eu passamos a usar descrições de cores quase exclusivamente de maneira pós-nominal.

Vimos resultados imediatos. Sua compreensão das cores e a capacidade de identificar objetos semelhantes corretamente por suas cores cresceram enormemente em pouco tempo. Os maiores resultados foram nas primeiras duas semanas.

Também nos esforçamos para incluir descrições de cores ao falar com ele. Nós já estávamos fazendo isso de uma maneira pré-nominal, mas sem muito sucesso. Isso me leva a dar crédito apenas ao treinamento pós-nominal.

Ao mesmo tempo, também tentamos aumentar o uso da linguagem de sinais americana ao usar cores. O uso do ASL não parecia ter nenhum efeito real naquele momento, mas não colocamos uma ênfase específica no ASL no momento. Principalmente, foi usado para reforçar que as palavras coloridas eram as palavras "chave" das frases. Com o nosso novo filho, provavelmente colocaremos uma ênfase maior no ASL durante o aprendizado das cores, principalmente porque nossa própria confiança no ASL aumentou.

Como não sabemos ao certo se o ASL ajudou, mas foi um fator, achei que vale a pena mencionar. Se nada mais, pode ajudá- lo a sentir que está fazendo mais, o que pode ser emocionalmente satisfatório por si só.

Em resumo:

1. Use descrições de cores pós-nominais: "O balde amarelo".
2. Descreva objetos com cores com mais frequência (ou partes de objetos): "Vá buscar suas meias com partes inferiores pretas".
3. Tente incluir ASL se você quiser mais treinamento físico / ativo