Como fazer minha criança de 3 anos parar de pular um dos números na contagem?

Minha filha de 3 anos pode contar bem (acho que é relativa, mas de qualquer maneira). Ela entende a ideia de que os números representam quantidades. Se eu perguntar a ela quantas pedras ela tem ou quantos passos existem, etc., ela contará em voz alta e dará a resposta certa. Ela conta além de 10, mas fica mais confuso acima de 10. Ela pode até fazer aritmética básica. Ela também obtém os símbolos corretos para cada número na maioria das vezes.

O problema é que ela sempre pula 7. Ela vai direto das 6 às 8. Eu a corrijo e ela a corrige, mas da próxima vez ela pula as 7 novamente. Ela faz isso há tanto tempo quanto pode contar, desde que ela tinha cerca de 2 anos.

O que devo fazer para mudar isso?

É um problema comum por volta dessa idade, tanto o nosso teve problemas com '6' por algum motivo e pulou de 5 para 7 e o mais novo mais tarde ficou preso com '13' por um curto período de tempo. A melhor coisa a fazer é praticar com eles e eles chegarão lá.

Praticar a contagem como uma canção / rima (como 1-2 afivelar meu sapato) é uma boa maneira de ajudá-los a se lembrar da sequência e funcionou para nós no passado.

Algo que também fizemos foi procurar oportunidades para contar até esse número 'ausente'. Você logo começará a ver 7's em todos os lugares!

Não sou psicóloga infantil, mas também observei isso como um comportamento comum, e minha intuição é que ela vem do aprendizado dos números como uma sequência, e não de ter um significado intrínseco real. Eu tenho tentado fazer meus filhos se lembrarem da sequência de paradas na linha de metrô em que vivemos há anos, e há algumas que eles quase sempre pulam - principalmente porque raramente paramos por aí. (Aquele com a sorveteria, eles lembram ...)

Então, primeiro, eu concordo com os outros que não é nada com que se preocupar. E, segundo, eu me concentraria no desenvolvimento do senso numérico - o conhecimento intuitivo do significado dos termos no mundo real. Não basta contar, contar coisas reais. Trabalhe em problemas básicos de adição e subtração (crucialmente, usando a contagem para ir de um para o outro, em vez de memorizar como "fatos matemáticos"). Isso é avançado para uma criança de três anos, então não espere que ela se torne uma especialista em aritmética instantaneamente, mas faça um jogo disso. Há muitas oportunidades no mundo de uma criança de três anos para isso.

O site rastreador de desenvolvimento infantil executado pela PBS tem esta observação para crianças de três anos e que conta:

Enquanto algumas crianças ainda estão aprendendo a contar verbalmente por uma na ordem correta até "três", a criança média pode contar até "cinco". Algumas crianças de três anos também serão capazes de contar verbalmente por crianças até "dez" e possivelmente além, mas não necessariamente na ordem correta. Muito poucas crianças poderão usar o padrão de contagem "adolescente" para contar até "vinte".

e para os quatro anos :

Enquanto algumas crianças no começo deste ano ainda aprendem a contar verbalmente por uma na ordem correta até "cinco", a criança média pode contar até "dez" e possivelmente além, mas não necessariamente na ordem correta .

Então, eu definitivamente relaxaria - mas eu definitivamente recomendo continuar nos jogos de matemática do mundo real conforme a oportunidade aparecer.

Eu não me preocuparia muito com isso. Certamente não faça seu filho se sentir mal / estressado com isso. Como James disse, "procure oportunidades para contar até esse número 'ausente'". Aqui está uma coisa que eu tentei:

Jogue um jogo em que o monstro de cócegas estará escondido / esperando até ouvir um número. A troca é assim (digamos que o número problemático seja 12):

• Eu: Uh-oh! Eu acho que há um monstro de cócegas. Ele está escondido até você contar até 5.
• Criança: 1, 2, 3, 4, ..... 5!
• Tickle tickle tickle!
• Eu: OK, agora ele está escondido até as 9!
• Criança: 6, 7, 8 (cerca de 8 eu começo a fazer uma cara de "monstro de cócegas") ... 9!
• Tickle tickle tickle!

Eu apenas escolho números aleatórios e não escolho sempre o número problemático. Só faça se for divertido, é claro.

Faça com que ela conte com os dedos - levante um dedo, diga "um", levante um dedo adicional, diga "dois" etc.

Se ela pular um número, notará que acaba dizendo "dez" quando ainda não está com todos os dedos para cima.

Isso torna o número tangível. Não é mais uma parte arbitrária de uma sequência, mas uma parte de um todo. E quando ela ainda está segurando um dedo depois de contar até 10, é concretamente evidente que falta uma parte desse todo.