Motivação

Sou pai de uma criança em idade pré-escolar em uma região urbana dos EUA. Ele entrará no jardim de infância em um ano ou dois e temos várias opções para escolas primárias na área, oferecendo vários programas e currículos (por exemplo, GATE, Waldorf, Montessori).

Alguns desses programas seguem a prática do looping , onde os alunos têm o mesmo instrutor primário de ano para ano, potencialmente nos primeiros nove anos da educação em sala de aula. Não tenho experiência direta com loop; quando eu estava no ensino fundamental, participei do que considero um programa mais tradicional, com professores designados para séries específicas e alunos mudando de sala de aula e professor a cada ano ao subir uma série.

Problema

Não tenho certeza de como avaliar o loop como um componente dos programas disponíveis para o meu filho, começando no jardim de infância. As crianças podem ter melhores e piores relacionamentos com seus professores - e os pais também. Parece óbvio que o loop forneceria experiências muito diferentes, quando o aluno e o professor estiverem juntos por muitos anos, com base no fato de esses relacionamentos serem particularmente bons ou ruins.

Os benefícios potenciais de um relacionamento positivo prolongado parecem atraentes, mas eu tive mais de uma experiência negativa com um professor quando jovem, onde senti que só tinha que sobreviver e lidar com o mau relacionamento até o final do ano ou semestre e poderíamos ambos seguem em frente. Não ter a opção de fazer isso, com exceção de mudar de escola (definitivamente indesejável), parece alarmante para mim, especialmente nos primeiros anos de educação infantil.

O looping é particularmente enfatizado na abordagem Waldorf, onde os alunos podem ficar com o mesmo instrutor primário por 6 a 12 anos. (Pelo que li, o último extremo parece mais comum nas escolas Waldorf européias do que nas americanas.) Há algumas pesquisas quantitativas sobre a eficácia dos métodos Waldorf (por exemplo, examinando a criatividade dos alunos ¹ , o ensino de ciências ² ou a implementação em um ambiente público). ³ ) mas, embora o loop seja sugerido como uma área para pesquisas adicionais ⁴ , os trabalhos publicados em uma pesquisa no Google Scholar sobre "looping educacional"não foi útil. A maioria não está disponível para mim para ler e / ou focar exclusivamente na versão mínima do loop, em que o prazo do relacionamento aluno-professor (e parente) é estendido apenas para dois anos no total. No nosso caso, não existe uma opção real do meio de fazer loop apenas por dois anos; ou podemos escolher um programa tradicional com novos professores a cada ano ou programas com o que chamarei de loop "estendido" de seis ou mais anos com o mesmo professor (à la Waldorf).

Como os resultados educacionais dos alunos do ensino fundamental são afetados por essa prática de loop prolongado?

Meu cônjuge e eu consideramos o custo de mudar de escola fora dos anos normais de transição entre escolas primárias e secundárias muito altos, com base em nossas próprias experiências quando crianças. Isso torna por onde começar a escola uma escolha particularmente importante que estamos fazendo em nome de nosso filho, por isso precisamos considerar implicações baseadas em evidências para toda e qualquer área de desenvolvimento (não puramente acadêmicos).

Referências

1. Ogletree, EJ (1996). O status comparativo da capacidade de pensamento criativo de estudantes de educação Waldorf: uma pesquisa.
2. Jelinek, D. & Sun, L. (2003). Waldorf oferece uma forma viável de ensino de ciências. Sacramento, CA: Faculdade de Educação da CSU.
3. Friedlaender, D., Beckham, K., Zheng, X. e Darling-Hammond, L. Crescendo uma abordagem inspirada em Waldorf em um distrito escolar público.
4. Oberman, I. (2007). Aprendendo com Rudolf Steiner: A Relevância da Educação Waldorf para a Reforma das Escolas Públicas Urbanas. Submissão Online.

Falando de maneira não científica, minha esposa é uma educadora do ensino fundamental que ensina em uma sala de aula combinada da 4ª / 5ª série com currículo dividido. Ela viu um crescimento substancial quando seus filhos nessas classes a mantiveram por anos consecutivos. As crianças que não brincam bem com os professores tendem a se animar no primeiro semestre do ano em que os têm. Embora isso pareça muito tempo para um aluno se comportar mal ou agir contra o professor, uma vez que ele aprova, ele se torna muito mais respeitável, atencioso e suas notas parecem melhorar muito sobre onde estavam quando entraram pela primeira vez. O segundo ano foi sempre mais fácil. Ela nunca teve que ir além da 5ª série porque sua escola é de 5 a 5 anos. Eu ficaria curioso para saber qual seria o resultado se ela pudesse tê-los por muito mais tempo.

Ainda mais curiosa seria a estrutura do professor. Eles começam em um nível escolar e depois sobem a rampa para que possam se mover com as crianças ou estão ensinando vários níveis com atenção dividida? Tenho certeza de que a resposta varia de acordo com a natureza do programa. A educação pública provavelmente não faz isso, mas uma escola particular pode.

Se 2 anos de dados são alguma indicação, eu diria que parece ser bastante benéfico fazer um loop. Mas não posso falar por muito tempo. Boa pergunta embora.

Minha experiência com loop vem de minha própria experiência.

Eu freqüentei a escola em um lugar onde você tinha o mesmo professor ano após ano, na mesma disciplina, mas professores diferentes ensinavam disciplinas diferentes. Alguns professores ensinaram mais de um (meu professor de matemática também era meu professor de ciências).

Tendo filhos nos EUA, o único professor por série realmente me incomoda. Para mim, é uma enorme desvantagem ver o mesmo professor tantas horas por dia, todos os dias. Não há fatores atenuantes se um professor ficar chateado com um aluno. Também não há fator atenuante se um professor está tendo dificuldades (como uma tragédia pessoal)

Também estou preocupado com o fato de um professor ter que cobrir um bocado de assuntos. Onde eu cresci, os professores geralmente se especializam, eles são professores de matemática. Meu professor de inglês não seria capaz de ensinar matemática e vice-versa.

Se o looping for apenas um professor, para todos os anos de escola, todos os dias, eu pensaria que isso tornaria os problemas que vejo com 'um professor por série' pior. Como eles podem se especializar? Como os que não se cansam de algumas crianças?

No entanto, se você tem vários professores, eu pessoalmente achei útil. Eu tive o mesmo professor de matemática por 9 anos. Ele era incrível e tinha grandes expectativas em relação aos alunos. Ele conhecia todos nós. No ano passado, ele sabia quem éramos e o que precisávamos fazer.

Alguns professores fizeram apenas metade das séries (0 a 5 e 6 a 9 por exemplo), mas você ainda teve um relacionamento prolongado.

Muitos desses professores nos assistiram crescer de crianças para adolescentes, e acho que a estabilidade ajudou.