Como o @ user25972 apontou, não é necessariamente a "conversa do bebê" que os bebês preferem, mas em um estudo (citado na resposta) foi mais a emoção positiva do que o tom mais alto da conversa do bebê (ou discurso / IDS direcionado ao bebê). No entanto, há muitas informações sobre a preferência dos bebês por conversas sobre bebês em detrimento de conversas dirigidas por adultos (fala normal):
A descoberta mais robusta sobre as preferências auditivas dos bebês foi amplamente caracterizada como uma preferência pela fala do bebê (BT) sobre a fala direcionada pelo adulto (ADS). 1 1
O ponto principal das conversas sobre bebês, por mais ofensivo que possa ser para os adultos, é que geralmente é considerado feliz ou positivo. De fato, um estudo mostrou que a conversa "triste" do bebê de mães deprimidas pode ter um impacto duradouro em seus filhos 2 :
'Conversa de bebê' é comum entre culturas. Ele sustenta as preferências vocais do bebê e ajuda a regular o envolvimento do bebê. Seu significado a longo prazo não é claro. Em um estudo longitudinal, encontramos indícios de 'tristeza' nos efeitos mediados estatisticamente da conversa materna das mães deprimidas após o nascimento da depressão materna no transtorno afetivo dos filhos. (ênfase minha)
Pense na conversa do bebê: as expressões faciais são geralmente positivas e exageradas. O tom varia mais do que no ADS. É mais interessante para o bebê olhar (mais variação nas pistas visuais) e ensina algo sobre interação social. O vocabulário é mais limitado, a estrutura das frases é mais curta e repetitiva, permitindo um aprendizado mais fácil dos fonemas etc. 3 :
Os estudos sugerem agora que a fala dirigida ao bebê (a) promove a atenção do bebê à linguagem, (b) promove a interação social entre bebês e cuidadores, e (c) informa os bebês sobre vários aspectos de sua língua nativa, aumentando as distinções em relação ao discurso dirigido ao bebê. adultos. Novos desenvolvimentos focados no papel social das interações conversacionais direcionadas ao bebê destacam a importância da capacidade de resposta do cuidador ao bebê. Construir uma base comunicativa antes mesmo do surgimento da linguagem é crucial para promover o desenvolvimento da linguagem.
Além disso, o IDS é exagerado, o que significa que os sons das vogais são mais fáceis de entender:
Uma das características mais citadas da fala do IDS é o “triângulo de vogais” expandido. Quando plotados no espaço perceptivo, as vogais no IDS estão mais afastadas do que as mesmas vogais no ADS. Essa diferença acústica maior tem sido discutida para simplificar a tarefa dos bebês. construção de categorias de vogais (Kuhl et al., 1997; embora cf. McMurray, Kovack-Lesh, Goodwin e McEchron, 2013).
Os aspectos sociais da conversa com o bebê devem ser evidentes. Quando um bebê diz "aahgooo" para os pais, a resposta usual é um prazer "Aahgooo" (IDS), não "O que você está tentando me dizer, Jennifer? Você está com fome? O que faz você dizer aahgooo?" O primeiro é a interação social que o bebê pode apreciar; o último é confuso para o bebê.
Esses achados atencionais são apoiados por pesquisas usando métodos neurológicos e de imagem cerebral, mostrando que o IDS resulta em mais ativação cerebral do que o ADS - por exemplo, nas áreas temporais esquerda e direita do bebê (Naoi et al., 2012) e lobos frontais (Saito et al. 2007). O IDS provoca aumento da atividade neural (ou seja, respostas potenciais maiores relacionadas a eventos) de crianças de 6 e 13 meses entre 600 e 800 milissegundos (N600-800), o que está relacionado ao processamento atencional (Zangl & Mills, 2007).
Agora estou limitado a um telefone e, como sou um dinossauro, construir essa resposta não é fácil. Terminarei aqui, esperando que o argumento para a conversa sobre bebês tenha sido feito.
1 Preferências de audição para bebês: Baby Talk ou Happy Talk?
2 Tristeza na conversa sobre o bebê prediz transtorno afetivo em filhos adolescentes
3 (Bebê) Fale comigo: o contexto social da fala dirigida a bebês e seus efeitos na aquisição de linguagem precoce , Roberta Michnick Golinkoff, Dilara Deniz Can, Melanie Soderstrom e Kathy Hirsh-Pasek, Escola de Educação da Universidade de Delaware; Instituto de Aprendizagem e Ciências do Cérebro, Universidade de Washington; Departamento de Psicologia, Universidade de Manitoba; e Departamento de Psicologia, Temple University, PDF